Материал опубликовала

Россия, Иркутская обл., Иркутск

#Родной язык #Учебно-методические материалы #Методические указания и рекомендации #Логопед #Дошкольное образование

«Песочная терапия как средство нетрадиционного развития речи детей старшего дошкольного возраста с ТНР».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад №145

Методическая разработка:

«Песочная терапия как средство нетрадиционного развития речи детей старшего дошкольного возраста с ТНР».

Сборник игр для детей 5- 7 лет

с общим недоразвитием речи.

Реализации методической разработки: в рамках АООП для детей с ТНР.

Возрастная категория детей: 5-7 лет.

Пояснительная записка.

В последнее время, использование нетрадиционных форм в работе логопеда по преодолению речевых нарушений у детей, становится все более актуальным. Это позволяет логопеду более эффективно проводить коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими нарушения речи.

Существует множество нетрадиционных методов, которые используют педагоги в своей работе. Но меня больше всего заинтересовала «песочная терапия», которой в большей степени занимаются психологи. Однако, логопеды и воспитатели групп компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи также могут активно использовать песочную терапию в своей деятельности.

Занятия с песком помогают обеспечить психологическое, эмоциональное благополучие, снятие мышечного напряжения, снижение негативных проявлений, повышение самооценки. У детей появляется положительный настрой и интерес к занятиям, а также повышение речевой мотивации общения, что помогает эффективно работать с детьми по коррекции речевых нарушений.

Логопедическую группу посещают дети с речевым заключение ОНР (общее недоразвитие речи), при котором необходима работа над всеми сторонами речи, а именно: развитие произносительных умений и навыков, пополнение и активизация словарного запаса, коррекция грамматического строя и связной речи, повышение тактильно-кинетической чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук.

Адресовано: учителям-логопедам, воспитателям для подгрупповых и индивидуальных занятий.

Условия реализации: группы старшего дошкольного возраста для детей с ОНР.

Задания, игры, упражнения, представленные в методической разработке, обеспечивают разностороннее развитие ребенка и предполагают совокупность задач образовательных областей:

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности и целенаправленности;

2. Образовательная область «Познавательное развитие»- формирование познавательных действий, развитие мыслительных способностей, внимания, пространственного восприятия, памяти, логического мышления, наблюдательности, предпосылок к учебной деятельности.

3. Образовательная область «Речевое развитие»- развитие фонематических процессов, диафрагмального дыхания, лексико-грамматического строя и связной речи, пополнение словарного запаса, умение делить слова на слоги, автоматизация звуков.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»- рисование на песке, выкладывание букв из камней.

5. Образовательная область «Физическое воспитание»- развитие артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук.

Цель работы – это создание условий для эффективного развития речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи посредством песочной терапии.

Задачи:

1. Развитие диафрагмального дыхания.

2. Развитие фонематического слуха.

3. Развитие лексико-грамматического строя речи.

4. Автоматизация поставленных звуков.

5. Развитие связной речи.

6. Формирование слоговой структурой слова.

7. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

Описание

Игры с песком проводятся на специальном световом столе, заполненным цветным песком. Детям необходимо рассказать о свойствах песка и ознакомить с техникой безопасности при работе с песочным столом, чтобы избежать попадание песка в глаза или рот. После занятия дети обязательно моют руки.

В начале занятия детям предлагается закрыть глаза и послушать звуки природы, что позволяет расслабиться, настроиться на позитивный лад, затем дети делятся, какие звуки они слышали. После этого можно приступать к играм на развитие речи. Работа проводится с небольшой подгруппой детей (4- 5 человек) или индивидуально с одним ребенком.

Развитие мелкой моторики пальцев рук:

1) Скользить ладонями (ребром ладони) по поверхности песка зигзагообразными или круговыми движениями.

2) Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук, ребра ладоней всевозможные причудливые узоры на песке.

3) «Пройтись» по песку отдельно каждым пальцем правой и левой рук поочерёдно, затем можно группировать пальцы, создавая «загадочные следы».

4) Найти в песке среди других заданную игрушку или букву (вариация игры «Волшебный мешочек»).

5) Положить ладони на песок, почувствовать полное расслабление пальцев.

6) Погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать кулачки.

7) Погрузить пальцы в песок, и легкими движениями создавать «волны».

8) Выложить узор из камней.

Развитие речевого дыхания:

Для проведения игр на развитие речевого дыхания необходимо провести предварительную работу. Набрать воздух через нос, не поднимая плечи, и надувать живот «шариком», затем медленно и плавно выдыхать. Стараться так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой.

1) «Выровняй дорогу»: от детской машинки педагог проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой.

2) «Что под песком?»: картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.

3) «Ямка»: ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.

4) «Помоги зайцу»: в песке делается три-четыре углубления — «следы», ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.

5) «Секрет»: в песок неглубоко закапывается игрушка или небольшой предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное.

6) «Добрый великан»: из песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник, черепашка). Ребенок, дуя на песочную гору, разрушает её, помогая герою продолжить свой путь.

Развитие артикуляционного аппарата и автоматизация звуков:

1) «Лошадка»: щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку».

2) «Индюки»: языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка.

3) «Качели»: языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.

4) «Часики»: языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по песку.

5) «Горочка»: набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку. Вариант этого упражнения - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек, игрушку со звуком С, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее.

6) «Дорожка»: произносить заданные педагогом слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по песку ладошками.

7) «Совпадение»: педагог закапывает в песок игрушки со звуком Ш: мышку, мишку, матрешку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук Ш. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

8) «Сильный мотор»: произносить звук р, проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения — рисовать на песке букву Р, произнося одновременно звук Р. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

9) «Слабый моторчик»: произносить звук Р (мягкий), проводя мизинцем дорожку по песку.

Развитие фонематических процессов:

1) «Спрячь ручки»: прятать руки в песок, услышав заданный звук.

2) «Слоговые дорожки»: рисовать круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.

3) «Два города»: под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

4) «Мой город»: педагог дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Развитие слоговой структуры слова:

1) «Полоски»: ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.

2) «Исправь ошибку»: педагог чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

3) «Раздели на слоги»: ребенок печатает на песке заданное (или самостоятельно подобранное слово) и вертикальными полосками делит его на слоги.

4) «Следы на песке»: сделать следов на песке (ладонями, пальчиками) столько, сколько частей в слове и посчитать.

5) «Мельница»: ссыпать из кулачка столько кучек «зерна», сколько частей в слове и посчитать.

6) «Камушки»: положить столько камней, сколько слогов в слове.

Развитие лексико-грамматических категорий и связной речи:

1) «Чего на стало»: игровое упражнение для закрепления использования существительных в родительном падеже как единственного, так и множественного числа. Педагог стирает часть предметов на песочной картинке, а затем просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной картине.

2) «Подбери слово»: ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик — легкий, блюдце — пластмассовое, медведь- большой, бурый, злой, косолапый, лиса- хитрая, рыжая, пушистая, красивая).

3) «Машинка»: в этом игровом упражнении с песком можно учить правильно употреблять в речи некоторые грамматические категории:

-предлоги ОТ, К, НАД, МЕЖДУ, В, ИЗ-ЗА, У, ПЕРЕД;

-приставочные глаголы: ПОЕХАЛ, ПРИЕХАЛ, ПОДЪЕХАЛ, УЕХАЛ, ПЕРЕЕХАЛ, ЗАЕХАЛ, ВЪЕХАЛ;

-наречия: ДАЛЕКО, БЛИЗКО, БЫСТРО, МЕДЛЕННО, ГЛУБОКО.

4) «Дорисуй картинку и составь предложение»: педагог рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка — дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.

5) «Начни предложение»: ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, педагог (или другой ребенок) заканчивает фразу (и наоборот).

6) «Друзья»: при рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч»).

7) «Что случилось?»: при создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»)

Обучение грамоте и подготовки руки к письму:

1) «Напиши букву»: ребенок пальцем пишет заданные буквы, можно выложить из камней.

2) «Преврати в другую букву»: из буквы Л сделать букву А, из буквы Р букву В.

3) «Напиши слово»: педагог называет слово по звукам, ребенок пишет.

4) «Найди правильные буквы»: дети находят правильные буквы и обводят в кружок, а неправильно написанные буквы зачеркивают.

5) «Угадай слово»: слова с пропущенными буквами.

6) «Почини букву»: дописать отсутствующую деталь буквы.

7) «Найди заданное слово»: педагог пишет несколько слов, ребенок находит из них заданное слово.

Предполагаемый результат.

Обеспечить психологическое, эмоциональное благополучие, снятие мышечного напряжения, снижение негативных проявлений, повышение самооценки.

Положительный настрой и интерес к занятиям логопеда.

Повышение речевой мотивации общения у детей.

Развитие произносительных умений и навыков.

Пополнение и активизация словарного запаса.

Коррекция грамматического строя и связной речи.

Повышение тактильно-кинетической чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук.

Применение песочной терапии в работе логопеда способствует развитию интереса к занятиям, повышает познавательную и речевую активность детей, развивает внимание, память, мышление и воображение, а также умение работать по определенным правилам, образцу, понимать учебную задачу.

Вывод.

Таким образом, мы видим, что использование песочной терапии для детей старшего дошкольного возраста с ТНР помогает вызвать интерес к познавательной деятельности детей, сделать занятия более интересными и незабываемыми. Ребенок с радостью будет ждать следующего занятия!

Чтобы игры имели свое продолжение, я провожу большую работу с родителями:

1. Привлекаю родителей к изготовлению игр, пособий.

2. Организую практикумы, мастер-классы, где рассказываю о играх: какие цели преследуют, как поиграть с ребенком в домашних условиях, что можно использовать вместо песочного стола.

3. Оснащение родительского уголка. В уголке для родителей постоянно обновляю информацию на тему: «Как развивать ребёнка играя»

Приложение

Световой песочный стол, наполненный песком;

Мелкие игрушки, камушки; буквы;

Карточки с заданиями;

Трубочки одноразовые;

Трафареты, формочки;

Детские лопатки, грабли, гребешки;

Деревянные плоские фигуры для выполнения артикуляционной гимнастики («Лошадка», «качели», «часики» и другие)

Работа с детьми.